شناخت و مقابله با اختلالات يادگيري در کودکان

اختلال يادگيري يعني رشد ناکافي مهارت هاي خاص تحصيلي که به علت بيماري جسمي يا عصبي نباشد. اين کودکان عليرغم هوش طبيعي در يک يا چند حوزه درسي مشکل يادگيري دارند و توانايي هايي مانند خواندن، نوشتن و يا رياضيات به طور قابل توجهي کمتر از سطح توانايي عمومي کودک است. يعني اين عدم توانايي در حوزه تحصيلي خاص زير سطح مورد انتظار براساس سن، هوش، و آموزش کلاسي کودک مي باشد. اين کودکان عليرغم هوش خوب و يا متوسط، در دريافت اطلاعات، تجزيه و تحليل آن و بروز آن مشکل دارند. اغلب شکايات والدين آن است که عليرغم اينکه کودک آنها در ساير حوزه هايي غير از مسائل درسي خوب عمل مي کند ولي در مورد درس و مدرسه ضعيف عمل مي کند و در يک يا چند درس مشکل اساسي دارد.
در صورتي که کودک در خواندن مشکل داشته باشد که شايع ترين نوع اختلال يادگيري نيز هست، در صحيح خواني، رمزگشايي، سرعت و دقت خواندن و درک مطلب مشکل دارد. او در يادگيري پيشوندها، پسوندها، کلمات ريشه اي و ساير فنون خواندن کند مي باشد. در يادآوري و فهم آنچه خوانده است مشکل دارد، در درک، فهم و تعبير مفاهيم ضعف داشته و حتي نمي تواند اطلاعات و متن موجود را درست و صحيح بخواند و خطاهاي پايدار در خواندن دارد و معمولاً از خواندن با صداي بلند اجتناب مي کند. کودکاني که اختلال نوشتن دارند در هجي کردن صحيح کلمات و ديکته آن و در استفاده از گرامر ضعف دارند.
دست خط بدي دارند و ممکن است در يک قطعه نوشتاري، يک کلمه مشابه را به طور متفاوت بنويسند. معمولاً از تکاليف نوشتني اجتناب مي کنند و تکاليف درسي خود را به کندي انجام مي دهند و خطاهاي ثابت در نوشتن دارند.کودکاني که اختلال رياضيات دارند در استدلال و يا محاسبات رياضي ضعيف هستند و در مهارت هاي رياضيات که نياز به درک مفاهيم پايه اي دارد، مشکل دارند. بايد توجه کنيم که اختلال يادگيري معادل عقب ماندگي ذهني، اوتيسم، مشکل بينايي و شنوايي، ناتواني فيزيکي، اختلالات هيجاني و عاطفي که باعث افت عملکرد تحصيل هستند، نمي باشد. مشکل يادگيري کودک نبايد به علت فقدان فرصت هاي تحصيلي و آموزشي مثل تغييرات مکرر مدرسه، غيبت هاي مکرر از مدرسه و يا ناتواني مربي و معلم در روش هاي صحيح ياددهي باشد. همچنين مشکل يادگيري کودک نبايد ثانويه به فرآيند طبيعي يادگيري يک زبان ديگر باشد.
چرا مهم است که اختلالات يادگيري را تشخيص دهيم؟
بسياري از کودکان که در نهايت تشخيص اختلال يادگيري
مي گيرند، معمولاً در ابتدا با مشکلات هيجاني و رفتاري مراجعه
 مي کنند و بالعکس بسياري از کودکاني که در ابتدا تشخيص اختلال يادگيري بر آن ها گذاشته مي شود در مراحل بعدي کودکي به علت مشکلات ثانويه ناشي از ضعف و ناتواني در يادگيري دچار ناراحتي هاي روانپزشکي مي گردند.
معمولاً اين کودکان اسير يک چرخه هيجاني منفي مي شوند. به اين صورت که ناتواني تحصيلي منجر به احساس شکست و ناکامي، اعتماد به نفس ضعيف، اضطراب، افسردگي و نقص در کفايت اجتماعي مي گردد که اين موارد با توانايي کودک براي مشارکت فعال و مؤثر در امور مدرسه تداخل مي کند و مشکل يادگيري باعث تشديد موارد فوق مي گردد و وضعيت کودک بدتر و بدتر مي شود.
به دليل تمام موارد فوق تشخيص کودکان با اختلال يادگيري، کمک بسزايي به کودک و خانواده او مي نمايد و عدم تشخيص و مداخله مناسب، تأثیرات منفي جبران ناپذيري بر زندگي و آينده کودک
مي گذارد. از آنجايي که اين کودکان در معرض مشکلات هيجاني و رفتاري هستند و ممکن است علت اوليه ارجاع آنها همين مشکلات باشد که در زير آن يک اختلال يادگيري تشخيص داده نشده، قرار گرفته است. بايد در کودکاني که با تابلوي فوق مراجعه مي کنند، حتماً به فکر اختلال يادگيري بود.
اختلالات يادگيري به چه علت ايجاد مي گردد؟
علت اختلالات يادگيري ناشناخته است اما احتمالاً يک مجموعه از نقص هاي عصبي شناختي و اختلال عملکرد در فرآيندهاي شناختي ممکن است وجود داشته باشد. بيشترين مطالعات انجام شده در زمينه اختلالات خواندن صورت گرفته است که مجموعه اي از عوامل ارثي و محيطي را مطرح مي نمايد. عوامل محيطي مرتبط شامل نارس بودن کودک هنگام تولد، مشکلات حوالي تولد، فقر، سوء تغذيه، سوء مصرف مواد مخدر در والدين، بدرفتاري و غفلت از کودک و آموزش ضعيف در مدرسه مي باشد.
براي اين دسته از کودکان چه مي توانيم بکنيم؟
با حمايت درست و مداخله مناسب، اين کودکان
مي توانند در مدرسه موفق گشته و در بزرگسالي نيز انساني موفق گردند. موارد زير را در برخورد با اين کودکان در نظر بگيريد:
• با کودک خود صحبت کرده و به طور باز و آشکار او را از مشکلي که در زمينه يادگيري دارد مطلع نماييد.
• به او يادآوري نماييد که در يادگيري و آموزش نياز به روشي متفاوت دارد.
• نقاط قوت و استعدادهاي او را بشناسيد و جهت پرورش آنها، او را تشويق کنيد.
• او را در روش ها و فنوني که براي کمک به يادگيري مؤثر است همراهي کنيد.
• تلاش هاي او را براي رسيدن به موفقيت ارج بگذاريد و حمايت کنيد.
 • زماني که او مشغول مطالعه است براي او يک الگو باشيد. شما هم يک روزنامه يا کتاب بدست گرفته و مطلبي بخوانيد و يا يک متن يا نامه بنويسيد.
• اهداف و انتظارات خود را واقع بينانه کنيد.
• با معلمين و اعضاي مدرسه همکاري کنيد.
• زماني که کودک شما مي خواهد حرف بزند، به او گوش دهيد.
• از او به خاطر مشارکت در انجام امور مدرسه و قابليت هاي خاصش قدرداني کنيد و او را تصديق و تأييد کنيد.
• با توسل به روش هاي رفتاري انگيزه کودک را براي فعاليت هاي تحصيلي بالا ببريد.
• در صورتي که مشکل توجه و تمرکز دارد با استفاده از دارو در بهبود توجه و تمرکز او را کمک کنيد.
• اين کودکان نيازمند آن هستند که علاوه بر آموزش معمول کلاس، در ساعاتي از روز تحت آموزش هاي خاص توسط معلم تعليم ديده قرار بگيرند.
• علاوه بر درمان اختلال يادگيري، بايد اختلالات روانپزشکي همراه نيز مورد توجه درماني قرار بگيرند مانند: اختلال بيش فعالي، کم توجهي، اضطراب، افسردگي و...
• در نظر داشته باشيد که 75 درصد کودکان، اختلال يادگيري
نقص هاي قابل توجهي در مهارت هاي اجتماعي دارند، آموزش مهارت هاي اجتماعي را از آنان دريغ نکنيد.

بزرگداشت هفته شیراز
در هفته شیراز برنامه ای داریم به نام «نگین درخشان» که در بزرگداشت سیدمیراحمد فرزند امام هفتم (امام موسی کاظم(ع)) مهمترین زیارتگاه شهر شیراز و معروف به شاهچراغ است. فکر می کنید
این برنامه سنگین و با وقار و بسیار با شکوه را به دست چه کسی داده ایم؟ بله درست است به دست یک آدم دنیا دیده و پا به سن گذاشته و متعهد به نام کل صفر، همان کل صفر، سابقاً نامه رسان حالا بایگانچی. ایشان با همه عوامیتش بچه اطراف شاهچراغ است و به قول خودش از وقتی که به دنیا پا نهاده عظمت بقعه شاهچراغ جزئی از وجودش شده است. تربت آن حضرت در قرن پنجم هـ .ق کشف و بقعه ای بر آن ساخته شد. بعدها اتابک ابوبکر سعدبن زنگی بقعه آن را مرمت و تکمیل کرد. در سال 774 هـ.ق ملکه تاشی خاتون، مادر شاه ابواسحاق اینجو، گنبدی بر آن ساخت و مدرسه ای نیز در کنار آن ایجاد کرد و سی جزء قرآن نفیس و منحصر به فرد که با خط ثلث و تذهیب عالی به خط خوشنویس معروف زمان یحیی الصوفی الجمالی نگاشته بود، بدان بارگاه وقف نمود.
اکنون از ابنیه تاشی خاتون چیزی باقی نیست. ولی قرآن ها محفوظ مانده و در موزه پارس نگهداری می شوند.
بنای کنونی با آیینه کاری، نوشته های گچبری و مرمرین و درهای نقره ای آراسته شده است. گنبد کنونی در زمان معاصر ساخته شده است و مجموعه رواق های دور صحن در پنجاه سال اخیر احداث و توسعه یافته است.
در مراسم هفته شیراز برنامه دیگری به نام «گذری در شیراز» (برپایی تورهای هدفمند گردشگری) در روز 31 اردیبهشت ماه را خواهیم داشت که به منظور بازدید از اماکن مذهبی تاریخی و باغ های شیراز از ده ایستگاه در سطح شهر با سوار شدن در اتوبوس های گردشگری آغاز و علاقمندان به مقصدهای مدنظر ارجاع داده می شوند.
در این برنامه از راهنماهای تور به منظور معرفی و توضیح در مورد مناطق گردشگری بهره گرفته می شود و در حین اجراء مسابقه و اهدای جوایز نیز صورت می پذیرد، بدنیست بدانید ساعت
حرکت 8:30 صبح و ساعت بازگشت 11:30
می باشد.

فاطمه پنجعلی - استهبان

نغمه های دل
1 -گفتم: غنچه...!
گفت: تا  غنچه است مال تو است!
2 -گفتم: شرم...!
گفت: از گناه در خلوتِ خود...!!
3 -گفتم: بازمانده­ام...!
گفت: در کار خیر هیچکس باز نخواهد ماند!
4 -گفتم: واعظ...!
گفت: خودت نیز واعظ خودت باش، مبادا بیهوده راهنمایت شود!
5 -گفتم: فراق...!
گفت: به خدا امیدوار باش، با روزگار کنار بیا!
6 -گفتم: عزیز...!
گفت: همه کس را نشاید!
7 -گفتم: میثاق...!
گفت: پای بند باش!
8 -گفتم: کامروا...!
گفت: تلاش و اراده تو را کامروا خواهد نمود!
9 -گفتم: یاوه­گو...!
گفت: از نشست و برخاست با او بپرهیز!
10 -گفتم: اراده...!
گفت: مسیر زندگی تو را دنبال خواهد کرد!

طبیعت را پاس بداریم
به گند  امروز یارو می­کشد هر جای زیبا را
کند آلوده این موجود هر جا می­نهد پا را
به هر محدوده­ای ای ول، زباله بسکه می­ریزد
زداید از طبیعت آن، نشانیهای زیبا را
رود چون او به تفریح و به گردش جای سرسبزی
نمی­دانم چرا ویران کند فی­الفور آنجا را
صفا و لطف چندانی، ندارد جنگل و صحرا
خورد حالت به هم، بینی اگر اطراف دریا را
محیط زیست امروزه، شده بدجور آلوده
نمی­یابد کس آسوده، دگر جای مصفا را
همین یاروی بی­فرهنگ، که دارد با طبیعت جنگ
زباله­های رنگارنگ، کند انبار هر جا را
لب جوی و کنار چشمه و زیر درخت سبز
مقوا بینی و قوطی و مازاد غذاها را
دهد جولان مگسها توی آن جاهای توریستی
ببینی جای گردشگر، در آنجا موش صحرا را
بریزد یا که هی آشغال و یا در عین بی رحمی
کند نابود از ریشه، درخت سبز و رعنا را
طبیعت باید از هر جا تمیز و پاکتر باشد
که بخشد خرمی روح و دل آشفته ما را
خطای محض می­باشد، کسی آلوده گر سازد
فضای سبز زیبا را، مکان روح­افزا را
تو ویرانگر چرا آخر از این جاهای خوش منظر
ز بی فکری کنی محروم، خصوصاً نسل فردا را؟
از این آلوده کردن ها، مریضی­ها به بار آید
که ویروس و پشه آید، چه پنهان و چه پیدا را
تو می­باید طبیعت را به خوبی پاس داری و
نبایستی کنی ویران، نقاط خوب دنیا را
تمیز و پرطراوت این طبیعت بود می­باید
که از پاکی و سرسبزی بماند باغ مینا را
ازین آلوده سازی­ها، نمی­دانم «غمین» اصلاً
چگونه این زمین آیا، تحمل می­کند ما را؟!